پایان نامه

 

  کاراموزی بررسی آفات و بیماریها و علف های هرز در مزارع ذرت منطقه در pdf دارای 29 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد کاراموزی بررسی آفات و بیماریها و علف های هرز در مزارع ذرت منطقه در pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی کاراموزی بررسی آفات و بیماریها و علف های هرز در مزارع ذرت منطقه در pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن کاراموزی بررسی آفات و بیماریها و علف های هرز در مزارع ذرت منطقه در pdf :

کاراموزی بررسی آفات و بیماریها و علف های هرز در مزارع ذرت منطقه در pdf

فصل اول :

آشنایی کسی با مکان کار آموزشی

مرکز خدمات کشاورزی شمس آباد در 31 شهریور ماه سال 1359 با هدف انجام خدمات و دادن سرویس بذر در عین حوز عمل به منظور بالا بردن تولیدات کشاورزی تشکیل گردید . از جمله فعالت های این مرکز از آغاز تا کنون در زمین راهنماییهای فنی درکشت محصولات استراتژیک نظیر : گندم ، ذرت ، حبوبات ، سویا ، . . . تشکیل کلاسهای آموزشی برای زارعین و باغداران ، جوانان روستایی

، توضیع انواع کود های شیمیایی و سموم ، حفظ نباتات ، توصیه های فنی در جهت استفاد بهینه از سموم و کود های شیمیایی ، راهنمایی کشاورزان در چگونگی مصرف بذر پر محصول ، استفاد صحیح درکاربرد ماشین آلات کشاورزی در عملیات کاشت و برداشت محصول ، توضیع انواع تراکتور و ادوات بین زارعین و پوشش انهار سنتی .

فصل دوم :

ارزیابی بخشهای مرتبط با رشت علمی کار آموز :

مدیریت جهاد کشاورزی متشکل شده از بخش های زیر می باشد ؛
1- بخش حفظ نباتات :
رسیدگی به بیماری ها و آفات زراعی از جمله فعالیت هایی است که انجام می دهند .
2- بخش ترویج :
از فعالیت های این بخش تشکیل کلاسهای آموزشی و راهنمایی نکات جدید فن زراعت می باشد .
3- بخش زراعت :
برنامه ریزی در امور کشت و تهی کود را به عهده دارند .
4- بخش مکانیزاسیون :
توزیع تراکتور و انواع ادوات کشاورزی را عهده دار هستند .
5- بخش طرح و برنامه ریزی :
طرح های زیر بنایی مثل پوشش انهار را طراحی می کنند .
6- بخش آفت و خاک :
احداث پوشش های انهار و تسطیح ارازی را به عهده دارند .
7- بخش امور اراضی :

رسیدگی به زمین های واگذاری به کشاورزان را به عهده دارند .
8- بخش تعاون
9- بخش ادار امور عمومی
که این دو بخش فعالیت های اداری را عهده دار هستد .
مدیریت جهاد کشاورزی دزفول از 8 مرکز خدمات فعال تشکیل شده که این مراکز زیر نظر مدیریت جهاد فعالیت می کنند ، که عبارتند از :
1- مرکز خدمات شمس آباد

2- مرکز خدمات دهقان
3- مرکز خدمات عجیرفت
4- مرکز خدمات سبیلی
5- مرکز خدمات سرو دشت
6- مرکز خدمات بنوار ناظر

7- مرکز خدمات شهید کریمی
8- مرکز خدمات لیوس .

فصل سوم :
ذرت ZED MAYS :
اهمیت و جایگاه ذرت در برنام تناوبی زراعی :

ذرت به دلیل ویژگیهای بسیار زیاد خود و همچ

نین قدرت سازگاری با شرایط اقلیمی گوناگون ، از نظر گسترش سطح زیر کشت مکان سوم را بعد از گندم و برنج به خود اختاص داده است . ذرت علاوه بر آن که علوفه ای بسیار مطلوب برای دام می باشد از نظر تامین انرژی نیز بی نظیر است به همین دلیل امروزه ذرت در تغذی طیور به عنوان یک غذای پر انرژی دارای اهمیت بسیار زیاد شناخته شده است . در کشت ذرت به علت به علت تراکم مناسب ، سطح زمین کاملاً پوشیده از زراعت بوده و ضمن کنترل علفهای هرز ، با اضافه شدن مقدار زیادی از بقایای گیاهی به خاک باعث بهبود و حاصلخیزی خاک زراعی نیز می گردد .
مشخصات زراعی و اکولوژی ذرت : ذرت محصول آب و هوای گرم و دارای تنوع رویشی بسیار گسترده ای است به نحوی که در شرایط مختلف آب و هوایی رشد می کند . محدود رشد ذرت از 42 درج نیمکر جنوبی تا 53 درج نیمکر شمالی میباشد و اصولاً در مناطقی که متوسط درج حرارت تابستان کمتر از 15 درج سانتی گراد است به عمل نمی آید ، حداقل درج لازم برای جوانه زدن بذر 10 درج سانتی گراد و بهترین درج مناسب رشد 18 – 21 درج سانتی گراد می

باشد حرارت های بیش از 36 درج سانتی گراد میزان رشد گیاه را کاهش داده و در حرارت 41 درج سانتی گراد و بیشتر رشد این گیاه متوقف می گردد . درجه حرارت مناسب و مطلوب عملکرد حدود 32 درج سانتی گراد می باشد . خاک مناسب رشد ذرت خاکی عمیق با بانت متوسط و ظرفیت نگه داری بالا است . ph مناسب خاک برای ذرت حدود 6-7 و از لحاظ شوری ذرت در گروه محصولات نسبتاً حساس به شوری قرار می گیرد و برای کشت در ارازی شور یا آبیاری با آب شو

ر مناسب نمیباشد
جایگاه ذرت در تناوب زراعی :
این نبات را در تناوب زارعی پس از محصول شبدر : گندم ، جو ، چغندر ، و سبزیجات پاییز مانند باقلا ، پیاز ، سیر و یا هر محصول دیگری که زمین را برای کشت ذرت آزاد نماید کشت می کنند . بهترین گیاهان پیش کاشت برای ذت عبارتند از لوبیا ، سویا ، شبدر ، یونجه . زیرا بر اساس تجربیات بدست آمده ، نباتات فوق الذکر به علت توانایی در بالا در تثبیت ازت و بهبود ساختمان خاک نقش موثری در رشد و عملکرد ذرت ایفا می کنند . زراعتهای متوالی ذرت دانه ای بیش از 2-3 سال توصیه نمی گردد زیرا حتی در شرایط آبیاری و افزایش مقادیر زیاد کود عملکرد بسیار متغیر و از سالی به سا

ل دیگر کاهش می یابد . کشتهای متوالی ذرت باعث کاهش تدریجی هوموس خاک ، تخریب ساختمان خاک و کاهش مواد غذایی بویژه ازت و عناصر کم مصرف مانند روی در خاک میگردد . هم چنین باعث افزایش بعضی از گونه های علف هرز مقاوم به سموم می گردد . زراعتهای ممتد ذرت بیشتر جهت سیلو کردن در مناطقی که نزدیک مراکز دامپروری باشند انجام می گیرد و این به دلیل استفاده از کود های دامی به قیمت ارزان و نیز حمل آسان ذرت به سیلو با هزین کم می باشد .نمون تناوب های ذرت به صورت های زیر می باشد :
الف: ذرت- آفتابگردان – گندم – چغندر .
ب: ذرت – سویا – گندم
ج: ذرت – شبدر – غلات (گندم )
عملیات زراعی ذرت :
ششم :

در صورتی که محصول قبلی گندم باشد بعد از برداشت زمین را ابتدا ماخار کرده و پس از گاورو شدن زمین به منظور جلوگیری از ایجاد کلوخه های بزرگ در زمین و یکنواختی در وضعیت رطوبتی خاک و تهی بستر مناسب اقدام به شخم سطحی توسط دیسک نموده و به فاصل 1-2 روز بعد از دیسک زدن از گاوآهن برای اجرای شخم عمیق به عمق 25 تا 30 سانتی متر استفاده می کنند . سپس جهت خرد کردن کلوخه ها دوباره دیسک عمود بر هم می زنند و پس از آن اقدام به ماله کشی جهت تسطیع زمین صورت می گیرد و پس از ماله کشیدن اقدام به کود پاشی بر اساس نیاز ذرت انجام می گیرد و کود های توصیه شده بعد از مصرف به کمک دیسک در زیر خاک مخلو

ط می گردد .
نیاز کودی ذرت :
با توجه به میزان جذب شده عناصر غذایی ) n-p-k ( در دانه و مقدار عناصر فوق بر خاک توسط آزمون خاک ، نیاز کودی محاسبه می گردد . بر اساس نتایج آزمون خاک های مزارع خوزستان توسط مرکز تحقیقات توصیه های زیر برای کشت ذرت صورت گرفته است .
الف: کود فسفات آمونیوم 300-200 کیلو گرم در هکتار

ب: کود سولفات پتاسیم 300 کیلو گرم در هکتار
ج: کود اوره 500 کیلو گرم در هکتار
کود های فسفره و پتاسه و یک دوم کور اوره به صورت کود پایه قبل از کاشت زمین داده شده و یک دوم کود اوره به صورت سرک در موقع عملیات داشت به زمین داده می شود پس از عملیات کود پاشی و دیسک اقدام به زدن فارو جهت ایجاد جوی و پشته در زمین و سپس از دستگاه ردیف کار کشت ذرت استفاده می گردد .
تاریخ و روش کاشت :
تاریخ کشت ذرت از 15 تیر ماه شروع و تا 15 مرداد ماه ادامه می یابد . تاریخ کاشت های زود برای ارقام نسبتاً ویروس مانند سیکل کراس 704 و تاریخ کاشت های با تاًخیر برای ارقام متوسط هیبزید 647 توصیه می گردد ذرت های ویروس عملکرد بالا تری دارند چون گیاه خود را قوی می کند ولی هر چه ذرت را دیر تر بکاریم باید از ارقام زودرس تر استفاده کنیم روش کاشت ذرت به صورت ردیفی بوده و فاصل ردیف ها همدیگر 75 سانتی متر و فاصل بوته های روی ردیف 16 تا 17 سانتی متر می باشد . میزان بذر مصرفی در هکتار بر اساس تراکم انتخابی در واحد سطح (75 تا 80 هزار بوته در هکتار ) 2-25 کیلو گرم در هکتار متغیر می باشد .

عمق بذر 4 تا 6 سانتی متر انتخاب می گردد .
عملیات داشت ذرت شامل آبیاری ، سله کشی و مبارزه با علفهای هرز ، دادن کود سرک و خاک دادن پای بوته ها و احیاناَ در صورت طغیان آفات مبارزه با آفات و بیماری ها می باشد لذا به طور خلاصه اهم عملیات داشت به شرح زیر می باشد .
الف- آبیاری :
ذرت در دور رشد خود به آب نسبتاً زیادب نیاز دارد . بطوری که مقدار آب مورد نیاز برای تولید یک کیلو گرم ماد خشک 350-400 لیتر می باشد به طور خالص نیاز آبی ذرت در هکتار1089 میلی متر بر آورد گردیده است . مهمترین مراحل آبیاری ذرت عبارتند از : مرحل جوانه زدن ، مرحل ساقه رفتن ، مرحل ظهور گلهای نر و ماده و مرحل شیری شدن دانه . حساس ترین مرحل رشد گیاه ذرت نسبت به آب ، مرحل گل دهی بوده که که کمبود رطوبتن در این مرحله سبب اختلال در عمل گرده افشانی گردیده و باعث کاهش چشمگیری در تولید عملکرد دانه ذرت می گردد . به طوری که 50 درصد کل آب مصرفی ذرت معمولاً در 5 هفته پس از ظهور گل نر مصرف می گردد . لذا تأمین رطوبت کافی در محیط کشت ذرت در این مرحله اهمیت تعیین کننده ای در میزان تولید محصولات ذرت دارد لذا در صورت کمبود رطوبت کاهش محصول تا حدود 50 درصد نیز مشاهده گردیده است

.
ب- عملیات اختصاصی داشت ذرت :
ذرت مانند گیاهان وجینی خصوصاً در ابتدا دور رشد از استیلای علفهای هرز خسارت می بیند و هر گونه تاًخیر در مبارزه علیه این علفهای هرز باعث شده که رشدذرت به تعویق افتاده و لذا به محض این که ارتفاع بوته ذرت به 30 الی 45 سانتی متر رسید اقدام به کنترل مکانیکی علفهای هرز به وسیل کولتیواتور یا لیلیستون می شود . استفاده از کولتیواتور های دوار در مرحل داشت ذرت بسیار ضروری بوده و به چند دلیل صورت می گیرد :
سله شکنی خاک به منظور بهبود تهوی خاک زراعتی ، مبارز مکانیکی با علفهای هرز ، مخلوط  زیرا ارتفاع بوته و سنگینی آن در مرحل پیری و خمیری بلال در اثر بادهای سخت منجر به ورث بوته های ذرت می گردد . با خاک دادن پای بوته ریشه های هوایی ذرت در تماس بیش تری با خاک روی پشته قرار گرفته و کمک بسیار زیادی در جلوگیری از ورث بوته های ذرت انجام می دهد . عمل خاک دهی به وسیل کولتیواتور های دوار در مرحل داشت و قتی که ارتفاع بوته به 30-45 سانتی متر رسید انجام می گید . (نمودار 1-1)
مبارز شیمیایی به علفهای هرز در مزارع ذرت : در زراعت ذرت در سه زمان می توان با گیاهای هرز توسط علف کشها مبارزه نمود :
الف-کاربرد قبل از کاشت pre-prant :
در این زمان با استفاده از سم نباتی ارادیکان به میزان 5 لیتر در هکتار به صورت یک کاربرد خاکی میتوان مبارزه کرد . بدین گونه که قبل از آخرین دیسک ، محلول سم با سمپاش به خاک پاشیده شده و سپس از آن از یک دیسک سبک جهت مخلوط کردن سم نباتی با خاک استفاده می شود . و پس از دیسک مبادرت به زدن فارو جهت بذر کار می کنند . حد اکثر پس از 48 ساعت از کاربرد سم در خاک آبیاری اول صوت می گید .
ب-کاربرد های بعد از کاشت و قبل از سبز شدن pre-emergence :
در این زمان از مخلوط دو سم آترازین+ لاسو به میزان kg1+4 لیتر علیه علفهای هرز استفاده می شود . و حداکثر پس از 24 ساعت از محلول پاشی مزرعه ابیاری صورت می گیرد .
ج-در زمان داشت و پس از روش post-emergence :
در این زمان با استفاده از علفکش d.2.4 (توفوردی) به میزان 15 لیتر در هکتار علیه علفهای هرز پهن برگ یکساله استفاده می شود .

مبارزه علیه آفات ذرت :
در منطقه سه آفت مهم در زراعت ذرت مشاهده شد که به ترتیب زمان ظهور آفات ، نوع آفات و سموم مورد نیاز در کشت ذرت در جدول 1-1 آمده است .
دادن کود سرک در ذرت :
همزمان با عملیات سله شکنی و وجین علفهای هرز کود سرک ذرت به نسبت یک دوم

کل کود توصیه شده از انواع اوره به زمین داده شده و سپس اقدم به آبیاری زمین می گردد .
عملیات برداشت ذرت :
زمان برداشت ذرت در منطقه از اواسط آبان ماه شروع شده و تا اواخر دی ماه ادامه دارد . علائم فیزیولوژیک دان ذرت عبارتست از ظهور لای سیاه رنگ در قسمت پائین دانه می باشد . دانه ها می بایست در صورت تاب خوردن بلال در دست از محور آن جدا گردند (درصد رطوبت دانه در این زمان بین 26-32 می باشد)از نظر زمانی رسیدن فیزیولوژیکی 55-66 روز بعد از لقاح کامل می شود . برداشت به صورت مکانیزم و توسط کمباین صورت می گیرد . متوسط عملکرد دانه در زراعت ذرت بسته به نوع و رقم ذرت از نظر دیررس و میان رس متفاوت متفاوت بوده و از 5/5-5/6 تن در هکتار دانه با رطوبت 14 درصد متغیر می باشد .
علفهای هرز ذرت و کنترل آنها :
ذرت جزء گیاهان ردیفی و جینی محسوب می شود . بنابر این این گروه از گیاهان ، گیاهانی هستند که حتماً بایستی با علفهای هرز آنها مقابله شود خصوصاً در مراحل اولی رشد ، زیرا در مراحل بعدی رشد ، زیرا در مراحل بعدی رشد علفهای هرز خیلی نمی توانند به گیاه ذرت آسیب برسانند . در مبارزه با علفهای هرز ذرت همیشه روش شیمیایی به تنهایی نمی تواند موفقیت آمیز باشد ولی تلفیقی از مبارزه مکانیکی + زراعی + شیمیایی شاید بهترین نتیجه را در کنترل علفهای هرز ذرت داشته باشد . پس در کنترل عفهای هرز در ذرت یک شخم عمیق صحیح و اصولی ابتدای یک مبارز خوب با علفهای هرز است . به طور کلی در محصولات ردیفی علفهای هرز به دو دسته تقسیم می شوند :
1- علفهای هرزی که اوایل فصل ظاهر می شوند .

2-علفهای هرزی که اواخر فصل ظاهر می شوند .
علفهای هرزی که اوایل فصل ظاهر می شوند بیشتر باعث کاهش عملکرد می شوند و علفهای هرزی که اواخر فصل ظاهر می شوند بیشتر برداشت را با مشکل مواجه می کنند . علفهای هرز ذرت به دو دست علفهای هرز یکساله و علفهای هرز چند ساله تقسیم می شوند .
علفهای هرز یکساله :
سلمک Chenopodium album تاج خروس Amaranthus retrotlexus دم روباهیSetaria viradis هفتبنه Polygonum sp خرفهPortulacu olereacea علفهای هرز چند سا

له :
سوروف Echinochloa crus-galli
خارلته Cirsiumar vensis
پیچک وحشی Convalolus arvensis
علف خرچنگ digitavia singualis
اویار سلام cyperus rotundus
پنجه مرغی cynodon dactylon
قیاق sorghum halpense
مهم ترین علف هرز ذرت در استان خوزستان سوروف است .
بهترین روش مبارزه با علف های هرز در ذرت یک روش تلفیقی ، مکانیکی – رزاعی – شیمیایی است . یعنی هم از شخم بین ردیف استفاده می شود که همان کولتیواتور زدن است که به این عمل کولتیواسیون cultivation می گویند . همراه با اجرای کالتیواتور از علف کش ها هم استفاده می شود . در استفاده از کولتیواتور باید دقت کرد که به ریشه های گیاه ذرت آسیب وارد نشود . بهترین زمان استفاده از کولتیواتور 4-6 برگی ذرت است . علف کش هایی که در ذرت استفاده می شوند دو دسته هستند :
1- قبل از کاشت 2- بعد از سبز شدن
علف کش های قبل از کاشت ذرت :

آترازین ، آلاکلر ، eptc(ارادیکان)
علف کش های بعد از سبز شدن ذرت :
آترازین دای کمبا ، دینوسب و لینوران
ولی مهم ترین علف کش های ذرت آترازین و آلامکر هستند که به صورت مخلوط با هم نیز می توانند استفاده شوند . بعد از این دو علف کش 24d (تو فور دی) بیشترین اهمیت را دارد .
دستور العمل مبارزه شیمیایی با علف های هرز مزارع ذرت :
سموم علف کش انتخابی در مزارع ذرت و زمان کاربرد آنها :
1- ارادیکان : دُز مصرفی این علف کش در مزارع ذرت 5 لیتر در هکتار و زمان کاربرد آن قبل از کاشت است . محلول پاشی توسط سمپاشی پشتی تراکتوری صورت می گیرد . از آنجایی که در فصل کاشت درجه حرارت هوا بالا می باشد و از طرف دیگر به خاطر قدرت تبخیر بالای

این علف کش ، برای جلوگیری از تجزیه و تبخیر آن ، پس از محلول پاشی ، باید بلافاصله با زدن یک دیسک سبک سم را با خاک مخلوط کرد . همچنین برای جلوگیری از کاهش تأثیر علف کش ارادیکان پس از محلول پاشی انجام عملیات کاشت و بلافاصله بعد از آن آبیاری مزرعه یک امر الزامی است . در غیر این صورت هر گونه تأخیر در آبیاری موجب کاهش شدید میزان تأثیر علف کش در کنترل علفهای هرز نازک برگ گردیده است .
2- آترازین + لاسو دز مصرفی این ترکیب به نسبت (آترازین1 کیلو) + (لاسو 4 لیتر) در هکتار ، و

زمان کاربرد آن بعد از کاشت و پیش از رویش می باشد . نحو کاربرد این علفکش به صورت محلول پاشی بر روی سطح خاک توسط سمپاش پشتی تراکتور می باشد .
نکت بسیار مهم استفاده از این ترکیب ، پاشش یکنواخت محلول سم بر سطح خاک و آبیاری سریع مزرعه به خاطر نفوذ سم در سطح خاک و تأثیر مطلوب آن بر بذور علفهای هرز می باشد . از آنجایی که آبیاری مزرعه پس از محلول پاشی بسیار ضروری می باشد ، لذا با توجه به کمبود آب در فصل کشت ، ذرت کاران قبل از کاربرد علفکش باید پیش بینی و هماهنگی لازم برای آبیاری مزرعه حداکثر 24 ساعت بعد از محلول پاشی را نموده باشد . از این ترکیب برای مبارزه با علف های هرز نازک برگ (لاسو) و پهن برگ ( آترازین) استفاده می شود .
استفاده از علفکش آترازین برای کنترل علف های هرز ذرت :
آترازین علف کشی است انتخابی برای کنترل علف های هرز برگ باریک و برگ پهن در ذرت ، سورگوم ، مراتع و نیشکر . گیاهان چغندر قند ، تنباکو از جمله گیاهانی هستند که نسبت به این علف کش بسیار حساس می باشند . از آترازین در ذرت به صورت قبل از کاشت pre-planting ، پیش رویشی pre-emergence و پس از رویشی
post-emergence استفاده میشود . میزان به کار بردن این علف کش به صورت پس رویشی بسته به نوع خاک 2-5/4 کیلو گرم ماد موثر در هکتار می باشد . جذب این علف کش از طریق ریشه و اندام های هوایی صورت می گیرد جذب بیشتر از طریق ریشه صورت می گیرد . مکانیم عمل این علف کش قطع عمل فتوسنتز می باشد . آترازین در گیاهان مقاوم به هیدروکسی آترازین متابولیز می شود . با توجه به این که اثر آترازین در خاک باقی می ماند چنانچه به مقدار 2-4 کیلوگرم در خاک استفاده شود بر روی کشت بعدی اثر سوء می گذارد .
3- d،2،4 :

دز مصرفی این علفکش 5/1 لیتر در هکتار و زمان کاربرد آن بعد از رویش گیاه ذرت و علفهای هرز می باشد . عملیات مبارزه محدود به زمانی است که تراکتور بتواند بدون صدمه زدن به بوته های ذرت به راحتب وارد مزرعه شود . در هنگام کاربرد این علفکش
باید دقت شود که حتی الامکان محلول سم کمتر با گیاه ذرت تماس یافته تا صدمه ای به آن وارد نشود . این علفکش برای مبارزه با علفهای هرز پهن برگ در مزارع ذرت استفاده می شود .
4- مبارزه مکانیکی با علف های هرز مزارع ذرت :
یکی از روش های مبارزه با علفهای هرز از طریق کولتیواتور امکان پذیر می باشد لذا در مزارعی که امکان کاربرد سموم علف کش در آنها نیست از روش فوق الذکر استفاده می گردد . در

این روش مبارزه که با استفاده از کولتیواتور های دوار (لیلیستون) انجام می پذیرد ، خورشید های کولتیواتور با حرکت دورانی خود علاوه بر خرد کردن و کندن علف های هرز در فواصل پشته ها خاک اطراف بوته ها را به هم زده و باعث تنفس بهتر ریشه ها در آبیاری و در نهایت رشد بهتر بوته های ذرت می گردد .
هربیگیشن :
در استان خوزستان به دلیل شرایط خواص اقلیمی و همچنین وجود دشت های وسیع که با استفاده از آبهای جاری سطحی آبیاری میگردند زمینه را جهت رشد و توسع گونه های بسیاری از مخربترین علفهای هرز را در زراعات محصولات مختلف تابستانه و زمستانه خصوصاً در کاشت محصولات استراتژیک مانند : گندم، ذرت ، برنج و . . . فراهم نموده است و همه ساله یکی از چالش های بزرگ مدیریت حفظ نباتات در راستای کنترل موثر و جلوگیری از خسارت و نهایت آن کاهش عملکرد محصول توسط این گیاهای هرز می باشد . استفاد وسیع برخی از سموم علفکش خاک کاربرد اختصاصی مانند ارادیکان در زراعت ذرت که در اوج گرمای تابستان(تیر و مرداد) به کار میرود و همچنین خاصیت فرار این سم بر اثر گرما در صورت عدم تهی مناسب زمین ، اختلاط مناسب خاک با سم (با استفاده از دیسک) کاشت و بلافاصله آبیاری مزرعه موجب کاهش تأ

ثیر گذاری آن در کنترل علف های هرز کشیده برگ می گردد . از آنجایی که در زمان کاربرد ارادیکان تمام شرایط مناسب مورد نیاز در هنگام مصرف این سم خصوصاً آب جهت آبیاری مزرعه بلافاصله بعد از کاشت کاملاً فراهم نمیشود لذا کشاورزان ذرت کار که نوبت آب آنها دقیقاً معلوم نمیباشدمی بایست به جای کاربرد ارادیکان قبل از کاشت و به صورت خاک کاربردی از روش (هربیگیشن) به منظور دستیابی کنترل علفهای هرز کشیده برگ استفاده نمایند .

 

کلمات کلیدی :

 

  بررسی آب های زیرزمینی در pdf دارای 128 صفحه می باشد و دارای تنظیمات و فهرست کامل در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد بررسی آب های زیرزمینی در pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

 

 

کلمات کلیدی :

 

  مقاله بررسی تفاوت رشد اجتماعی افراد فاقد مادر وافراد فاقد پدر در pdf دارای 78 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله بررسی تفاوت رشد اجتماعی افراد فاقد مادر وافراد فاقد پدر در pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله بررسی تفاوت رشد اجتماعی افراد فاقد مادر وافراد فاقد پدر در pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله بررسی تفاوت رشد اجتماعی افراد فاقد مادر وافراد فاقد پدر در pdf :

بررسی تفاوت رشد اجتماعی افراد فاقد مادر وافراد فاقد پدر

فصل اول
مقدمه
آگاهی از وجود تفاوتهای فردی بین انسانها چه کودکان، چه بزرگسالان به اندازه خلقت انسان قدمت دارد. زیرا انسانهای اولیه زمانی که در غارها یا جنگلهای زندگی می کردند، از متفاوت بودن یکدیگر آگاه بودند.

اگر تاریخ را ورق بزنیم در هیچ دوره¬ای نخواهیم دید که انسانها خواه به صورت رسمی و خواه بصورت غیررسمی، اعضا و جامعه خود را گروه بندی کنند و برای هر گروه ویژگی های خاصی را قائل شوند. حتی وقتی ادبیات کهن و غنی سرزمین خود را مرور می کنیم، آنها هر کاری را به کسی نمی دادند و از همه کس نیز انتظارات یکسانی نداشتند. (گنجی، 1369)

در عمل روان شناسی نیز اصل تفاوتهای فردی بعنوان یک اصل مهم، لازم و ارزش حیاتی دارد. البته هرچند تفاوتهای فردی در دوران گذشته مورد توجه بوده ولی تاریخ مطالعه علمی تفاوتهای فردی بسیار کوتاه است.(ساعتچی، 1363)

درمطالعه علمی تفاوتهای فردی مطالعه درباره¬ی کودکان جایگاه ویژه¬ای دارد، با کودکان عادی متفاوت هستند.
به زبان ساده تر چنین کودکانی دارای مسائل و برخوردار از استعدادهای ویژه¬ای می باشند که در نحوه تفکر، دیدن، شنیدن، صحبت کردن، اجتماعی شدن و یا حرکات او تأثیر می گذارد (هالاهان، کافمن، ترجمه جوادیان، 1372)

بیان مسأله
آنچه که مسلم است کودکانی که فاقد پدر و مادر می باشند، به دلیل وجود این کمبود، خود را تا حدودی جدا از این دنیا می پندارند و خود را متعلق به دنیایی می دانند که ساخته و پرداخته دیگران است.
احساس حقارت، ضعف و سرافکندگی و اتکا به دیگران، جانشین روح سازنده، اراده قوی و اعتماد به نفس در آنها شده و موجبات تمایل آنان به دوری از افراد جامعه شده است. آنچه که مشهود است تأثیر این کمبود بر تواناییهای ادراکی کودکان است، پژوهش حاضر با این مسئله مواجه است که داشتن یکی از والدین و نوع جذبیت آن تا چه حد بر قابلیتهای اجتماعی افراد مؤثر واقع می شود.
خودآگاهی و رشد هیجانی و اجتماعی اولیه:
خودآگاهی خیلی زود بخش مهمی از زندگی هیجانی و اجتماعی کودکان می شود. خودآگاهی به اولین تلاشهای کودک برای پی بردن به دیدگاه دیگران نیز منجر می شود. برای مثال، خودآگاهی با پیدایی رفتار خود آگاهانه شدم و خجالت ارتباط دارد و با اولین نشانه های همدلی نیز همراه است.
توانایی پی بردن به حالت هیجانی دیگری و احساس کردن همراه با او، با پاسخ دادن هیجانی مانند او. برای مثال، کودکان نوپا آنچه را که خودشان تسلی بخش می دانند به دیگران می دهند – بغل کردن، اظهارات دلگرم کننده، عروسک و یا پتوی دلخواه، آنها در حال، در مورد اینکه دیگران را ناراحت کنند نیز آگاهی بیشتری نشان می دهند.
یک کودک 18 ماهه شنید که مادرش به کسی می گفت: «آنی خواهر کودک» واقعاً از عنکبوتها می ترسد. در واقع، مایک اسباب بازی عنکبوت برای او خریدیم که واقعاً از آن نفرت دارد، (دان، 1989، ص 157) . این کودک نوپا به طرف اتاق دوید تا عنکبوت را از جعبه اسباب بازی بردارد، بعد برگشت و آن را جلوی صورت آی تکان داد!
طبقه بندی خود
خودآگاهی به کودکان نوپا امکان مقایسه کردن خودشان با دیگران را می دهد درست به همان صورتی که ایشان مادی را گروه بندی می کنند.
کودکان بین 18 تا 30 ماهگی، خود و دیگران را از لحاظ سنی («بچه»، «پسر» یا «مرد») جنسی («پسر» یا «دختر») ویژگی های جسمانی («بزرگ» یا «قوی»)، و حتی خوبی و بدی («من دختر خوبی هستم» و «تامی بدجنس است») طبقه بندی می کنند. آگاهی کودکان نوپا از این طبقه بندی های اجتماعی خیلی محدود است، ولی این آگاهی را برای سازمان دادن رفتار خودشان بکار می برند. کودکان نوپا در 18 ماهگی، اسباب بازیهایی را انتخاب و با آنها بازی می کنند که برای جنسیت شان کلیشه¬ای شده است. (لوراای، برک، 1383، سید محمدی).
پیدایی خویشتن داری
خودآگاهی شالوده خویشتن داری را نیز فراهم می آورد که عبارت است از توانایی مقاومت کردن در برابر ت= انجام دادن رفتاری که جامعه آن را تأیید نمی کنند. اولین نشانه های خویشتن داری به صورت اطاعت نمایان می شود . کودکان بین 12 تا 18 ماهگی نشان می دهند که از خواسته ها و انتظارهای والدین آگاهند و می توانند از درخواستها و دستورات ساده اطاعت کنند و همانگونه که هر والدی می داند می توانند تصمیم بگیرند درست بر عکس آن رفتار کنند!

یکی از راههایی که کودکان نوپا بر خودسختاریشان تأکید می کنند، مقاومت کردن در برابر رهنمودهای بزرگسالان است. اما در بین کودکان نوپایی که مراقبت صمیمانه و با عاطفه داشته¬اند و انتظارات معقول برای رفتار پخته را تجربه کرده¬¬اند، مخالفت خیلی کمتر از اطاعت مشتاقانه شایع است. این نشان می دهد که آنها می خواهند رهنمود بزرگشان را درونی کنند (کوچانسکا، b1997، کوچانسکا، جیکس و فورمن 1998).

 

ضرورت و هدف پژوهش
پژوهش حاضر از دو دیدگاه علمی و نظری حائز اهمیت است:
از دیدگاه نظری اهمیت پژوهش بر شناخت بیشتر ویژگی های شخصیتی کودکانی است که با یکی از والدین خود زندگی می کنند مبتنی است. اما از دیدگاه عملی که بیشتر از نظر پژوهشگران حائز اهمیت است، این است که با شناخت بیشتر ویژگی های این کودکان در زمینه های اجتماعی و شخصیتی می توان راهبردهای مفید و صحیحی را در امر آموزش و توجه به محدودیتهای آنان ارائه نمود.

پژوهشگر به دنبال یک هدف عمده می باشد. با توجه به این که هر کمبود و ناتوانی در یک فرد، محدودیتها و ویژگی های رفتاری روانی خاص را در او ایجاد می نماید، این پژوهش بر آن است که دریابد وجود و یا عدم حضور پدر و یا مادر تا چه حد در میزان ارتباطات اجتماعی افراد تأثیر می گذارد. به عبارت دیگر هدف بررسی تأثیر عدم حضور مداوم یکی از والدین بر میزان قابلیت های اجتماعی کودکان آنهاست.
فرضیه پژوهش:

بین رشد اجتماعی افرادی که فاقد مادر هستند و افرادی که فاقد پدر هستند تفاوت وجود دارد.
سؤال پژوهش:
آیا بین رشد اجتماعی افرادی که فاقد پدر هستند با افرادی که فاقد مادرهستند تفاوت معناداری وجود دارد؟
تعریف عملیاتی متغیرها

در پژوهش حاضر، متغیرهایی ذیل، مدنظر پژوهشگر بوده است.
1 رشد اجتماعی: منظور میزان رشد و بلوغ تواناییهای اجتماعی فرد است که با استفاده از مقیاس رشد اجتماعی = اندازه گیری می شود.
2 کودک فاقد مادر: منظور آن دسته از کودکانی هستند که به دلایل متفاوتی بدون مادر مانده و تنها با پدر خود یا دیگران زندگی می کنند.
3 کودک فاقد پدر: منظور آن دسته از کودکانی هستند که به دلایل متفاوتی بدون پدر مانده و تنها با مارد خود یا دیگران زندگی می کنند.

فصل دوم

الف) رشد اجتماعی:
رشد اجتماعی به معنی تکامل روابط اجتماعی فرد است. رشد اجتماعی مستلزم هماهنگی با گروه اجتماعی و پیروی از هنجارها (موازین سلوک اجتماعی) و سنتهای آن است. احساس وحدت با گروه اجتماعی، درک روابط متقابل میان اعضاء آن و همکاری با دیگران از دیگر ملزومات رشد اجتماعی است. برای رسیدن به این مرحله از رشد اجتماعی کودک می بایست علایق خود را دگرگون کرده، شیوه های جدید رفتار را فراگیرد و دوستان جدیدی را برگزیند (رشد کودک ، احمدی و شکوه السادات بنی جمالی، 1371).
اهمیت رشد اجتماعی و اجتماعی شدن در آن است که هر کس در جامعه به دنیا می آید، در آن نشو و نمو می کند، و جوانی و بزرگسالی و در واقع زندگی خود را در جامعه می گذراند. به این ترتیب فرایند اجتماعی شدن کودک شبیه رادار می کند:
علایم به خارج می فرستد که به هدفهای خاص ارتباط دارد. هنگامی که همسالان یا همبازیها این علایم را دریافت کردند، پاسخ آن را ارسال می دارند و فرد متوجه می شود تا چه حد مقبولیت دارد.

به بیان دیگر واکنش دیگران به او می گوید که چگونه است. البته ناگفته نماند که تفاوتهای فردی در روابط گروهی اثرات قابل ملاحظه¬ای دارد.
در واقع، حساسیت کودکان در برابر تأثیرات اجتماعی متفاوت است، یعنی گروه در بعضی از کودکان بیشتر از بقیه تأثیر می گذارد.
کودک «تنها» ، یعنی کسی که بیشتر وقت خود را به مطالعه یا اندیشه یا بازی انفرادی می گذراند، یا درمغازه به پدرش کمک می کند، در مقایسه با کودکی که رهبر کودک است و اکثر اوقات خود را با دیگران می گذراند، تأثیرات اجتماعی بسیار کمتری دریافت خواهد کرد (شعاری نژاد، 1364).

از سوی دیگر تحقیقات نشان می دهد که تأثیر کودکان در یکدیگر از تأثیر بزرگسالان در کودکان زیادتر است، هرچند این تأثیر کوتاه مدت باشد. این تفاوت، به تفاوتهای دو دنیای کودکان و بزرگسالان بستگی دارد بطور کلی اگر تأثیر بزرگسالان و همگنان را بر کودک مقایسه کنیم که تأثیرگروه دوم بیشتر است.
همچنین، در مقایسه تأثیر معلم با تأثیر همگنان ، باز هم کفه به نفع گروه اخیر می =. در واقع، تحقیق نشان داده است که اگر بین خواسته های معلم و همگنان تعارض بوجود آید. کودکان مواقع تسلیم همگنان می شوند. هر چند بهتر است گفته شود که تأثیر والدین، معلمان همگنان مکمل یکدیگر است. (راجرز، عظیمی، 1373).

رشد اجتماعی در دورانهای مختلف:
اولین رفتار اجتماعی کودک با تفاوت گذاری میان شخص و شیء آغاز می شود اما به درستی زمان شروع تشخیص این جدایی را نمی توان مشخص کرد، زیرا تنها ملاک قضاوت ملاک واکنش های آنی کودک است که با مشاهده این واکنشها نمی توان مطمئن بود که چندمین واکنش است. (احدی و شکوه السادات بنی جمالی، 1371).

روان شناسی در بیشتر سالهای قرن حاضر بر روابط کودکان با کسانی که مراقبت از آنان را به عهده دارند تأکید کرده¬اند و این واکنشهای متقابل را اساس عمده رشد عاطفی و شناختی قلمداد کردند.

در زمینه رشد اجتماعی در دوران کودکی روان کاوی انگلیسی به نام جان بالبی و اتولوژیست امریکایی به نام هارلوتئوریی را به نام تئوری دلبستگی در سال 1958 ارائه نمودند. هارلو که بر روی میمونها تحقیق می نمود به این نتیجه رسد که نیاز کودک به حضور ما دوستی از نیاز به گرسنگی هم مهمتر است.
بالبی نیز رفتارهای کودکان، خندیدن، دنبال کردن مادر و مکیدن سینه و آویزان شدن کودک به مادر را به عنوان رفتارهای دلبستگی نامید.
اهمیت تئوری دلبستگی در این است که ارگانیسم بدن یک سیستم دریافت کننده دارد و یک سیستم عمل کننده که وقتی محرک دریافت می شود و وادار می شود، آن را دریافت می کنیم و سپس از طریق سیستم عمل کننده رفتارهایی را نشان می دهیم.

علاوه بر کارهای بالبی در سال 1970 اینزوورث نظریات بالبی را پذیرفت و تحقیقات بیشتری در این زمینه انجام داد وی به این نتیجه رسید که نزدیکی = به افراد یک عامل ژنتیکی دارد یعنی او پذیرفت که انسان موجودی اجتماعی است. بعد از چندی ایزوورث چهار مرحله را در فرایند دلبستگی تشخیص داد:
– مرحله اول: واکنش نامتمایز در برابر انسانها (جواب اجتماعی به شیوه-ای نامتمایز نسبت به افراد) که از تولد تا سه ماهگی می باشد. در این مرحله عکس العمل نسبت به محرکهای محیطی غیرانتخابی است.

– مرحله دوم: تمرکز بر روی افراد آشنا یا تشکیل دلبستگی که از سه تا شش ماهگی می باشد.
– مرحله سوم: دلبستگی کامل یا تقرب جویی فعال است. که از شش تا بیست و چهارماهگی ادامه دارد. در این مرحله علاوه بر پنج رفتار دلبستگی یک رفتار دیگر نیز اضافه می شد به نام رفتار واکنشی.
اینزوورث می گوید:

بچه ها هنگامی که می خواهند محیط را کشف کنند بعنوان پایگاه به مادر نگاه می کنند. محیط را می گردند سپس به سوی مادر نگاه می کنند تا از وجود او ظاهر جمع شوند، دوباره اکتشافات را از سر گرفته و به مادر لبخند می زنند. به نظر وی اگر مادر به لبخندهای کودک جواب بدهد مادر تبدیل می شود به یک پایگاه محکم و باعث قوی تر شدن حس اعتماد به نفس و اکتشافات کودک می شود. در این مرحله اینزوورث یک صحنه را تصور و به مرحله آزمایش درآورد.
این صحنه که به موقعیت بیگانه را معروف است دارای هشت مرحله می باشد که در هر مرحله مدت زمان سه دقیقه می باشد. این مراحل به ترتیب:
1 مادر و کودک وارد یک اتاق ناآشنا می شوند.

2 مادر در اتاق نشسته و کودک آزادانه به اکتشاف می پردازد.
3 فرد بیگانه وارد اتاق می گردد.
4 مادر از اتاق خارج شده و کودک و فرد بیگانه در اتاق باقی می ماند.
5 مادر در داخل اتاق گشته و فرد بیگانه از اتاق خارج می شود.

6 مادر از اتاق خارج شده و کودک در اتاق تنها می ماند.
7 فرد بیگانه به اتاق آمده و کودک و او در اتاق می باشند.
8 فرد بیگانه بیرون رفته و مادر به اتاق باز می گردد.

انیزوورث در ارزیابی مراحل فوق، سه نوع کیفیت دلبستگی را مشخص می نماید. گروهی از کودکان دارای دلبستگی امن (مطمئن) گروه B که این کودکان در هنگام ورود مادر به اتاق از او استقبال می کنند و نسبت به اعتماد داشته و به دنبال تماس بدنی با مادر هستند.
گروه دوم، گروه کودکان اجتناب کننده هستند که دلبستگی آنان ناامن می باشد گروه A، که این کودکان از تماس با مادر و ارتباط با او به هنگام مراجعت به اتاق اجتناب نموده و از او دوری می نمایند.

گروه سوم،گروه کودکان مقاوم و مضطرب گروه C ، که این کودکان حالتی دارند که هم علاقه دارند به مادر نزدیک شوند و هم از او اجتناب کنند، در واقع بین رفتارهای آنان تضاد وجود دارد.

مرحله چهارم که رفتار متوجه هدف است که از سن بیست و چهار ماهگی به بعد می باشد در این مرحله کودک رفتارهای مادر را تحت تأثیر قرار می دهد.
به عقیده اینزوورث کیفیت دلبستگی، بستگی به توانایی و قابلیت مادر در جواب دادن به علائم فرزندانش دارد. اهمیت تئوری دلبستگی این است که انسان به طور ژنتیکی انسانی است اجتماعی و می خواهد با اطرافیانش رابطه برقرار کند (پاپالیا و اولدز، 1992).

رابطه عاطفی بین کودک و اطرافیان – مخصوصاً مادر – در اولین سال زندگی در رشد اجتماعی او نقش تعیین کننده¬ای دارد و نحوه ارضای نیازهای کودک از جمله گرسنگی و تشنگی زیربنای نگرش آینده او را نسبت به دیگران مشخص می سازد. مادر عصبانی و مضطرب، کودک را به طور مناسبی تغذیه نمی کند و با او ارتباط عاطفی مطلوبی برقرار نمی سازد. با ادامه این عمل به تدریج تغذیه و خودها در برای کودک ناراحت کننده و دردآور می گردند.
چون ارگانیسم بطور طبیعی، از ناراحتی و درد اجتناب می کند کودک از مادرش احتراز خواهد کرد و این عمل را به افراد دیگر تعمیم خواهد داد. از این رو، طرد کودک توسط والدینش تعامل او را با دیگران مختل می سازد (سیگلمن و شافر، شفیع آبادی ، 1191 ).

رابطه¬ی عاطفی بین کودک و مادر در دومین سال زندگی، در رشد روابط اجتماعی کودک اهمیت بسیار دارد. کودک برای آنکه مورد پذیرش اطرافیان واقع شود به تدریج باید توقعات آنان را برآورده سازد، قوانین و مقررات را رعایت کند. آهسته و بی سر و صدا غذا بخورد و مدفوع و ادرارش را کنترل کند.
چنانچه توقعات اطرافیان از کودک، نامناسب و غیرمنتظره باشد، کودک نگران و ناراحت می شود و رشد اجتماعی او مختل می گردد. (پاپالیا و اولدز ، 1992).
کودک به فاصله علاقه به والدین و نیز دریافت پاداش، به تقلید از اعمال و رفتار آنان می پردازد. به عنوان نمونه، دختر بچه کفش مادرش را می پوشد و پسربچه وسایل پدر را تصاحب می کند.کودک زمانی می تواند از رفتار والدین تقلید کند که شاهد بر اعمال حرکات آنان باشد، همچنین کودک از تقلید رفتار والدین، باید پاسخ مطلوب و خوشایندی دریافت کند تا آن را ادامه دهد، هرچه پاداش قوی تر باشد امتحان تقلید افزایش می یابد.

کودک نقاط ضعف والدین را می شناسد از آنها در موارد ضروری به خود خود استفاده می کند. ارتباط نادرست با کودک، مشکلاتی را در رشد اجتماعی او باعث می گردد خودپنداری کودک که ارزشیابی آگاهانه و ناآگاهانه او از تواناییها و ضعفهایش است، بر اثر تعامل با اطرافیان حاصل شود که بی توجهی به کودک و ارتباط نامناسب والدین با او، ممکن است در کودک احساس بی کفایتی و طردشدگی به وجود آورد و کودک خود را فرد ارزشمندی تلقی نکند.
کودک برای فراگیری رفتار اجتماعی باید انگیزه¬ای داشته باشد که کسب رضایت والدین یکی از آنها به حساب می آید. لذا پذیرش کودک و رفتارهای مطلوب او تسوط والدین برای رشد اجتماعی او ضرورت دارد. (رشد و شخصیت کودک، ماسن و همکاران، 1373).

رشد اجتماعی در دوره پیش دبستانی:
کودک به تدریج و ممکم ارتباط با دیگران، بر مهارتهای اجتماعی خود می افزاید، علیرغم دوره اول کودکی که همبازیهایش نقش چندانی در زندگی کودک ندارند، در دوره پیش دبستانی دوستان و همبازیها تأثیر به سزایی در رشد کودک دارند. (پاپالیا و اولدز، شفیع آبادی ، 1992).
کودک در رابطه با همبازیها، از الگوهای رفتاری آموخته شده در خانواده تبعیت می کند. بر اثر آمیزش با همسالان در مهد کودک و کودکستان و در بیرون از خانه کودک به تدریج پی می برد که برخی از آمیخته ها مناسب و مقبول نیستند و باید رفتارهای دیگری جایگزین آن شود.

مادر اولین منبع برای فراگیری رفتارهای اجتماعی کودک است. رابطه درست کودک با مادر باعث می گردد که کودک در ارتباط با دیگران آنچه را آموخته مورد استفاده قرار بدهد و اگر رابطه کودک با مادر سرد و محروم کننده باشد، کودک با دیگران رابطه نامطلوب خواهد داشت.

کودکان در دوره پیش دبستانی، بیشتر با همجنسان خود دوست می شوند و در گزینش همبازی، تشابهات جنسی، خانوادگی و سنی را مدنظر قرار می دهند.
روال انتخاب دوست، به تدریج دگرگون می شود. در آغاز که کودک تعداد زیادی دوست موقتی دارد به مرور از تعداد دوستان می کاهد و رابطه عمیقتر و پایدارتری با آنان برقرار می سازد و کمتر به مناقشه می پردازند.کنترل پرخاشگری، یکی از ملاکهای رشد اجتماعی در این دوره است. کودک پرخاشگر دیگران را آزار می دهد، آنان را کتک می زند، اموال دیگران را تخریب می کند، در برابر تقاضای اطرافیان مقاومت می کند و به ناسزاگویی می پردازد.

کودکانی که به علت ترس از نتیجه، پرخاشگری خود را پنهان می سازند، در موقعیتهایی نظیر بازی با وسایل و اسباب بازیها، پرخاشگری خود را ظاهر می کنند. به عنوان نمونه کودک ممکن است ناراحتی از مادر را ضمن بازی با عروسکهایش بر =. توقعات والدین از کودک، در ظهور پرخاشگری موثر است و معمولاً انتظار می رود که پسران بیش از دختران پرخاشگری خود را بروز می دهند.

شایان ذکر است که مهد کودک و کودکستانی که امکانات کافی دارند نیز مهارتهای اجتماعی کودک را افزایش می دهند.
کودک در این مکانها، به یادگیری و تجربه می پردازند و روشهای ارتباط با دیگران را فرا می گیرد و به نکات قوت و ضعف خود پی می برد. مهد کودک و کودکستان باید ابتکار و اعتماد به نفس کودک را افزایش و مهارتهای اجتماعی او را گسترش دهند و رفتارهای نامناسب او را اصلاح کنند. (شفیع آبادی، 1371).

 

کلمات کلیدی :

 

  تحقیق عضلاتی که مورد بی‌مهری قرار می‌گیرند در pdf دارای 8 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق عضلاتی که مورد بی‌مهری قرار می‌گیرند در pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی تحقیق عضلاتی که مورد بی‌مهری قرار می‌گیرند در pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن تحقیق عضلاتی که مورد بی‌مهری قرار می‌گیرند در pdf :

معمولاً در تمرین‌های ورزشی، گروه ماهیچه‌های اصلی که شامل سینه، شانه، جلوبازو، پشت‌بازو، و پاها می‌شوند، مورد پرورش قرار می‌گیرند. متأسفانه ماهیچه‌های کوچک‌تر اغلب مورد بی‌توجهی قرار گرفته و همین امر بعدها منجر به بروز ناراحتی‌هائی در فرد می‌شوند. اگر می‌خواهید همیشه سالم و نیرومند باشید. می‌بایست حرکات قدرتی زیر را برای عضلاتی که توجه کمتری به آنها می‌شود، انجام دهید.
معمولاً در تمرین‌های ورزشی، گروه ماهیچه‌های اصلی که شامل سینه، شانه، جلوبازو، پشت‌بازو، و پاها می‌شوند، مورد پرورش قرار می‌گیرند. متأسفانه ماهیچه‌های کوچک‌تر اغلب مورد بی‌توجهی قرار گرفته و همین امر بعدها منجر به بروز ناراحتی‌هائی در فرد می‌شوند. اگر می‌خواهید همیشه سالم و نیرومند باشید. می‌بایست حرکات قدرتی زیر را برای عضلاتی که توجه کمتری به آنها می‌شود، انجام دهید.

کلمات کلیدی :

 

  مقاله اطلاعات‌ قنات‌ و کاربردهای‌ آن‌ در pdf دارای 14 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد مقاله اطلاعات‌ قنات‌ و کاربردهای‌ آن‌ در pdf   کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

این پروژه توسط مرکز مرکز پروژه های دانشجویی آماده و تنظیم شده است

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی مقاله اطلاعات‌ قنات‌ و کاربردهای‌ آن‌ در pdf ،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

---

بخشی از متن مقاله اطلاعات‌ قنات‌ و کاربردهای‌ آن‌ در pdf :

چکیده

طرح‌ بانک‌ اطلاعات‌ پروژه‌های‌ تحقیقاتی‌ و مدارک‌ علمی‌ آب‌ در سال‌ 1374 با هدف‌ آماده‌ سازی‌ 10000 مدرک‌ درموضوعات‌ آب‌، به‌ طور مشترک‌ بین‌ وزارت‌ نیرو و مرکز اطلاعات‌ و مدارک‌ علمی‌ ایران‌ آغاز شد. این‌ مجموعه‌ بااستفاده‌ از نرم‌ افزار CDS/ISIS و اصطلاحنامه‌های‌ معتبر جهانی‌ در موضوع‌ آب‌ تهیه‌ شده‌. در این‌ مقاله‌ که‌ با استفاده‌ ازبانک‌ مذکور نوشته‌ شده‌، با اشاره‌ به‌ آمار قنات‌های‌

کشور، وضع‌ آن‌ در سه‌ دهه‌ اخیر بیان‌ شده‌ و نقاط‌ قوت‌ و ضعف‌مطالعات‌ انجام‌ شده‌ مشخص‌ گردیده‌. ضمناً علل‌ آلودگی‌ آب‌ قنات‌ها و چگونگی‌ تغذیه‌ مصنوعی‌ از سیلاب‌ به‌ منظورحفاظت‌ از آبدهی‌ قنات‌ها را تشریح‌ گردیده‌ و اشاره‌ شده‌ که‌ با کمک‌ فن‌ قنات‌سازی‌ علاوه‌ بر انتقال‌ آب‌ شیرین‌ از مناطق‌کوهستانی‌ به‌ دشت‌ها و حاشیه‌ کویرها، با تکیه‌ بر علوم‌ و فن‌آوری‌ جدید می‌توان‌ آب‌های‌ شور را از مجاورت‌ سفره‌های‌آب‌ شیرین‌ دور کرد. در پایان‌ پیشنهادهایی‌ نیز برای‌ تقویت‌ بانک‌ اطلاعاتی‌ فوق‌ الذکر ارائه‌ شده‌ است‌.

طرح‌ بانک‌ اطلاعات‌ پروژه‌های‌ تحقیقاتی‌ و مدارک‌ علمی‌ آب‌(نظارت‌ این‌ طرح‌ با خانم‌ ملوک‌ السادات‌ بهشتی‌ و مجری‌ آن‌ خانم‌مهرخ‌ ملکیان‌) از سال‌ 1374 به‌ موجب‌ قرارداد منعقد شده‌ بین‌ معاونت‌ امور آب‌ وزارت‌ نیرو و مرکز اطلاعات‌ و مدارک‌ علمی‌ ایران‌در این‌ مرکز به‌ اجرا در آمده‌ است‌.هدف‌ از اجرای‌ این‌ طرح‌، تهیه‌ و آماده‌سازی‌ 10000 مدرک‌ شامل‌ پایان‌نامه‌، گزارش‌ ط‌رح‌ تحقیق‌، مقاله‌ سمینار، مقاله‌ مجله‌، استاندارد آب‌، و پروانه‌ ثبت‌ اختراع‌ در موضوعات‌ زیر می‌ باشد:

آب‌شناسی‌، صنایع‌ آب‌ آشامیدنی‌، مدیریت‌ بهره‌برداری‌ از آب‌، حقوق‌ آب‌، آلودگی‌ آب‌، توزیع‌ آب‌، آب‌های‌ زیرزمینی‌، آب‌های‌سطحی‌، نزولات‌ جوی‌، آلودگی‌ دریا، آبیاری‌ و زهکشی‌، کنترل‌ سیلاب‌، کیفیت‌ آب‌، طبقه‌بندی‌های‌ کیفیت‌ آب‌، سدسازی‌ و صنایع‌ذیربط‌، ارتباط‌ آب‌ و خاک‌، آب‌ و جمیت‌، زلزله‌، ژئوفیزیک‌، و ژئوتکنیک‌ و استانداردهای‌ آب‌ فرمت‌ کتابشناختی‌ سال‌ 1995یو.اس‌.مارک‌ در طراحی‌ کاربرگه‌ های‌ این‌ طرح‌ ازUS MARC BIBLIOGRAPHIC FORMAT 1995در برنامه‌ریزی‌ رایانه‌ای‌ آن‌ از نرم‌ افزارCDS/ISIS، و در کنترل‌ توصیفگرها و کلیدواژه‌ها از اصطلاحنامه‌های‌ زیر استفاده‌ شده‌ است‌:

1 ـ اصطلاحات‌ منابع‌ آب‌1_ Thesaurus of water Resources Terms.

2_ TEST (Thesaurus of Engineering and scientific Terms).
2ـ اصطلاحات‌ مهندسی‌ و علمی‌
3_ Ei thesaurus.
3ـ اصطلاحنامه‌
4_ SPINES Thesaurus.
4ـ اصطلاحنامه‌ اسپانز
5_ Thesaurus of Law.
5ـ اصطلاحنامه‌ حقوق‌

مدارک‌ این‌ مجموعه‌ به‌ زبان‌های‌ فارسی‌، انگلیسی‌، فرانسه‌، آلمانی‌ و روسی‌، ولی‌ توصیفگرها به‌ زبان‌ فارسی‌ و انگلیسی‌ می‌ باشند.در حال‌ حاضر اطلاعات‌ این‌ بانک‌ در محیط‌ “ویندوز 95″، و از طریق‌ اینترنت‌ قابل‌ دسترسی‌ است‌. از آنجا که‌ در هنگام‌ تهیه‌ این‌ بانک‌اطلاعاتی‌ اصل‌ مدارک‌ نیز گردآوری‌ شده‌، به‌ هنگام‌ جستجو از طریق‌ رایانه‌ اطلاعات‌ کتابشناختی‌ و متن‌ کامل‌ اسناد تواماً قابل‌ بازیابی‌و می‌باشند. این‌ مجموعه‌ در حال‌ حاضر در طرح‌ تحقیقات‌ کاربردی‌ ـ طرح‌ استانداردهای‌ آب‌، معاونت‌ امور پژوهشی‌ وزارت‌ نیرو،واقع‌ در (خیابان‌ فلسطین‌ شمالی‌ ـ تلفن‌ 8904304) در دسترس‌ محققان‌، پژوهشگران‌ و علاقمندان‌ می‌باشد.

از ویژگی‌های‌ این‌ بانک‌ اطلاعاتی‌ این‌ است‌ که‌ به‌ دلیل‌ استفاده‌ از اصطلاحنامه‌های‌ معتبر، توصیفگرها و کلیدواژه‌ها دارای‌ نظم‌منطقی‌ و ارتباط‌ علمی‌ با یکدیگر می‌باشند و بدین‌ ترتیب‌، استفاده‌ کنندگان‌ براحتی‌ و بدرستی‌ می‌ توانند درجهت‌ موضوع‌ مورد نظر ،هدایت‌ و رهبری‌ شوند.
ابتدا در ارتباط‌ با موضوع‌ این‌ همایش‌ به‌ جستجو در این‌ بانک‌ اطلاعاتی‌ پرداخته‌ شد و جمعاً به‌ 1284 مدرک‌ در ارتباط‌ با قنات‌ وموضوعات‌ وابسته‌ به‌ آن‌ به‌ شرح‌ زیر دسترسی‌ حاصل‌ شد:
آب‌های‌ زیرزمینی‌ 758 مدرک‌، قنات‌217 مدرک‌، سیلاب‌ 108 مدرک‌، تغذیه‌ مصنوعی‌63مدرک‌، تغذیه‌ طبیعی‌ 2 مدرک‌،آلودگی‌ آب‌های‌ زیرزمینی‌83 مدرک‌، مقاومت‌ مصالح‌40مدرک‌، حقوق‌ آب‌13 مدرک‌(که‌ از این‌ تعداد 2 مدرک‌ در ارتباط‌ با حقابه‌قنات‌ها است‌).

با مطالعه‌ این‌ مجموعه‌ مشخص‌ گردید که‌ ایرانیان‌ در سه‌ هزار سال‌ پیش‌ به‌ جریان‌ آب‌های‌ زیرزمینی‌ پی‌ برده‌ بودند و باتوجه‌ به‌ این‌ که‌آب‌های‌ زیرزمینی‌ در قسمت‌های‌ مرکزی‌ ایران‌ اکثراً شور و غیر قابل‌ استفاده‌ برای‌ شرب‌ و کشاورزی‌ است‌، آب‌ زیرزمینی‌ لایه‌ های‌آبدار دامنه‌ کوه‌ها را بوسیله‌ نیروی‌ ثقل‌ زمین‌ به‌ حاشیه‌ کویرها رسانده‌ و کویرها را آباد ساخته‌اند. دیگر این‌ که‌ فن‌ قنات‌ سازی‌ ابداع‌ایرانیان‌ بوده‌ و کشورهای‌ دیگر بتدریج‌ از آن‌ الگو گرفته‌اند. از ویژگی‌های‌ این‌ قنات‌ ها آن‌ است‌ که‌ بعد از 3000 سال‌ هنوز هم‌ قابل‌استفاده‌اند و حتی‌ تا دو سه‌ دهه‌ اخیر 75% آب‌ مورد نیاز کشور را تأمین‌ می‌ کرده‌اند.

آمار قنات‌های‌ کشور
اولین‌ مطلبی‌ که‌ به‌ ذهن‌ می‌رسد این‌ است‌ که‌ ما در ایران‌ براستی‌ چند قنات‌ داریم‌؟ با مطالعه‌ چند مدرک‌ گردآوری‌ شده‌ نتایج‌ زیرحاصل‌ شد:
ع‌. بهینا در کتاب‌ “قنات‌ سازی‌ و قنات‌ داری‌” نوشته‌ که‌ قریب‌ 40000 رشته‌ قنات‌ در سراسر ایران‌ موجود است‌(1).
کاظم‌. صدر و حبیب‌ ا;سلامی‌ تعداد قنات‌ها را 3000 رشته‌ اعلام‌ کرده‌اند(2)
اچ‌،ای‌. وولف‌ در مقاله‌ای‌ تعداد قنات‌های‌ ایران‌ را 22000 رشته‌ با بیش‌ از 274000 کیلومتر درازا اعلام‌ می‌ کند (3).

نتیجه‌ این‌ که‌ ما دقیقاً نمی‌دانیم‌ در ایران‌ چند رشته‌ قنات‌ داریم‌ و این‌ قنات‌ها در کجا قرار دارند.
در سال‌ 1372 پایان‌ نامه‌ کارشناسی‌ ارشدی‌ با عنوان‌ «روش‌ EM-VLF و کاربرد آن‌ در اکتشاف‌ قنات‌ ها با استفاده‌ ازدستگاه‌ABEM-WADI» در موسسه‌ ژئوفیزیک‌ دانشگاه‌ تهران‌ کار شده‌ (4) و درآن‌ راه‌ها عملی‌ و پیشنهادهای‌ ارزشمندی‌ در ارتباط‌ بااکتشاف‌ قنات‌های‌ کشور ارائه‌ شده‌ است‌.
در سال‌ 1372 در سمینار کاربرد کامپیوتر در علوم‌ کشاورزی‌ مقاله‌ای‌ با عنوان‌ “جمع‌ آوری‌ اطلاعات‌ و ایجاد پایگاه‌ اطلاعاتی‌برای‌ قنوات‌ ایران‌” ارائه‌ شده‌ (5) که‌ بیشتر جنبه‌ آماری‌ دارد.

بررسی‌ وضع‌ قنات‌ها در سه‌ دهه‌ اخیر
آغاز تخریب‌ قنات‌های‌ ایران‌ مربوط‌ به‌ سال‌ 1346 است‌ (6).بعد از «کنفرانس‌ جهانی‌ آب‌ برای‌ صلح‌، در سال‌ 1967، دربرنامه‌ای‌ با عنوان‌ «سیاست‌های‌ مربوط‌ به‌ توسعه‌ منابع‌ آب‌ ایران‌ و مشکلات‌ و راه‌ حل‌های‌ آن‌»، حفر چاه‌های‌ عمیق‌ و نیمه‌ عمیق‌ دردشت‌های‌ کشور و در حریم‌ قنات‌ها آغاز گردید و بعد از آن‌، شاهد افت‌ سطح‌ سفره‌های‌ آب‌ زیرزمینی‌ و آب‌ دهی‌ کم‌ و کم‌تر قنات‌هابوده‌ایم‌.
در سال‌ 1349 موسسه‌ آبشناسی‌ ایران‌ دست‌ به‌ یک‌ سری‌ تحقیقاتی‌ زد که‌ نتایج‌ آن‌ها به‌ صورت‌ پایان‌ نامه‌ کارشناسی‌ ارشد باعناوین‌ زیر عرضه‌ شده‌ است‌:

-بررسی‌ نوسانات‌ سطح‌ آب‌های‌ زیرزمینی‌ دشت‌ ورامین‌(7)
-بررسی‌ نوسانات‌ سطح‌ آب‌های‌ زیرزمینی‌ منطقه‌ کرج‌(8)
-بررسی‌ نوسانات‌ سطح‌ آب‌های‌ زیرزمینی‌ دشت‌ قزوین‌(9)
-بررسی‌ نوسانات‌ سطح‌ آب‌های‌ زیرزمینی‌ دشت‌ تهران‌(10)
-بررسی‌ نوسانات‌ سطح‌ آب‌های‌ زیرزمینی‌ دشت‌ مشهد(11)
در این‌ تحقیقات‌ موارد زیر مورد مطالعه‌ قرار گرفته‌ است‌:

نوسان‌ سطح‌ آب‌، آب‌ زیرزمینی‌، مختصات‌ جغرافیایی‌، آب‌ و هوا، آب‌ سطحی‌، آبدهی‌، زمین‌ شناسی‌، بهره‌ برداری‌ آب‌، چاه‌،قنات‌، و داده‌های‌ آماری‌. شایان‌ ذکر است‌ که‌ دراین‌ مطالعات‌، قنات‌ها و چاه‌ها اعم‌ از عمیق‌ و نیمه‌ عمیق‌ به‌ عنوان‌ منابع‌ آب‌ زیرزمینی‌بطور همزمان‌ بررسی‌ شده‌اند و ضمن‌ بررسی‌ موارد فوق‌، پیشنهادها و نظریات‌ مربوط‌ به‌ هر مورد آمده‌ است‌.

در بررسی‌ مجموع‌ مطالعات‌ گردآوری‌ شده‌ برروی‌ قنات‌های‌ کشور به‌ نظر می‌رسد که‌ وزارت‌ نیرو از سایر سازمان‌های‌ تحقیقاتی‌و دانشگاه‌های‌ فعالتر می‌باشد. ازجمله‌ این‌ فعالیت‌ ها، مجموعه‌ مطالعاتی‌ مربوط‌ به‌ وزارت‌ نیرو- معاونت‌ امور آب‌، تلفیق‌ مطالعات‌،شامل‌ 82 مورد مطالعه‌ است‌ (ه‌12ـ94 ) که‌ با عنوان‌ شناسنامه‌ منابع‌ آب‌ در سال‌ 1370 منتشر شده‌ و عناوین‌ برخی‌ از آن‌ها بقرارزیراست‌:
– شناسنامه‌ منابع‌ آب‌ دشت‌ قروه‌-دهکلان‌، کد:430-37-295
– شناسنامه‌ منابع‌ آب‌ دشت‌ گرگان‌ و دشت‌، کد:430-42-300
– شناسنامه‌ منابع‌ آب‌ دشت‌ میمه‌،کد:430-155-452
– شناسنامه‌ منابع‌ آب‌ دشت‌ شوقان‌، کد:430-97-392
– شناسنامه‌ منابع‌ آب‌ دشت‌ دستگردان‌، کد:430-96-3

91
– شناسنامه‌ منابع‌ آب‌ دشت‌ دامغان‌، کد:430-99-394
– شناسنامه‌ منابع‌ آب‌ دشت‌ خوش‌ آب‌، کد:430-98-393
– شناسنامه‌ منابع‌ آب‌ دشت‌ خضری‌، کد:430-100-395
– شناسنامه‌ منابع‌ آب‌ دشت‌ ساری‌-دشت‌ ناز، کد:430-43-301
در این‌ مطالعات‌ کلیه‌ دشت‌های‌ کشور کدگذاری‌ و موارد زیر به‌ شکلی‌ بسیار نظام‌مندو هماهنگ‌ در همه‌ آن‌ها مطالعه‌ شده‌ است‌:

منابع‌ آب‌، مشخصات‌ جغرافیایی‌، زمین‌شناسی‌، بارندگی‌، پوشش‌ گیاهی‌،پتانسیل‌ تبخیر، دما، آب‌ ورودی‌، آب‌ زیرزمینی‌،داده‌های‌ آماری‌، قنات‌، چشمه‌، پیزومتر، کیفیت‌ آب‌، ترازنامه‌، اسامی‌ جغرافیایی‌.این‌ مطالعات‌ در دشت‌ یزد و اردکان‌ شامل‌ صنعت‌و معدن‌ نیز می‌ شود.
وزارت‌ نیرو مجموعه‌ مطالعات‌ دیگری‌ بین‌ سال‌های‌ 70-1368 انجام‌ داده‌ که‌ 12 مورد می‌باشد و(95-106) و باعنوان‌ طرح‌ جامع‌
آب‌ کشور کلیه‌ قنات‌های‌ حوزه‌ آبریزهای‌ زیر را مطالعه‌ نموده‌ است‌:
1ـ طرح‌ جامع‌ آب‌ کشور:منابع‌ آب‌های‌ زیرزمینی‌ حوزه‌ آبریز کویر مرکزی‌
2ـ طرح‌ جامع‌ آب‌ کشور: حوزه‌ آبریز قم‌ و قره‌ چای‌
3ـ طرح‌ جامع‌ آب‌ کشور: حوزه‌ آبریزمند
4ـ طرح‌ جامع‌ آب‌ کشور:حوزه‌های‌ آبریز نمکزار خواف‌ کال‌ شور و دشت‌ کویر، جلد اول‌: سیمای‌ طبیعی‌ و جغرافیایی‌ مصارف‌ آب‌

5ـ طرح‌ جامع‌ آب‌ کشور:حوزه‌های‌ آبریز نمکزار خواف‌ کال‌ شور و دشت‌ کویر، جلد دوم‌: منابع‌ آب‌، توسعه‌ منابع‌ آب‌
6ـ طرح‌ جامع‌ آب‌ کشور:منابع‌ آب‌های‌ زیرزمینی‌ حوزه‌ آبریزهای‌ شور، جاجرود و قره‌چای‌
7ـ طرح‌ جامع‌ آب‌ کشور:منابع‌ آب‌های‌ زیرزمینی‌ حوزه‌ آبریزکل‌
8ـ طرح‌ جامع‌ آب‌ کشور:منابع‌ آب‌های‌ زیرزمینی‌ حوزه‌های‌ آبریز دز و کارون‌
9ـ طرح‌ جامع‌ آب‌ کشور:منابع‌ آب‌های‌ زیرزمینی‌ حوزه‌ آبریز ارس‌

10ـ طرح‌ جامع‌ آب‌ کشور:منابع‌ آب‌های‌ زیرزمینی‌ حوزه‌های‌ آبریز ساحلی‌ جنوبی‌ میناب‌،بندرعباس‌ و جزایر خلیج‌ فارس‌
11ـ طرح‌ جامع‌ آب‌ کشور:حوزه‌ آبریز زاینده‌ رود
12ـ رح‌ جامع‌ آب‌ کشور:منابع‌ آب‌های‌ زیرزمینی‌ حوزه‌های‌ آبریز جازموریان‌ کویر لوت‌

 

کلمات کلیدی :